济南大学 王 音

英语教学中心理学思维是贯穿全教学过程的常态，只是教学过程中教师对心理学思维的掌握程度不同，应对方式不同，效果就有差异。有些教师是理性化地把教学过程中相关环节归结到心理学方面的高度，随着教学的进程恰如其时地跟进；有些教师还没有做到或不愿意这样做，根据传统的思维套路进行考虑。这两种思维方式的效果是不一样的。无疑，采用前者效果会更好。

理论知识可以帮助英语教师在教学前准备教学预案，教学进程中有的放矢地运用教学理论，既能拓宽教师的思路，也能启迪并拓展学生的接受空间，达到教学效果。本文中，笔者谈几点费斯汀格效应在大学英语教学领域运用的经验。

一、英语教学中的费斯汀格效应

美国社会心理学家费斯汀格观察了许多人为的现象后，得出规律，即生活中出现的事物，10%是由事情发生的本身组成的，是无法掌控的；而另外的90%则是环境及处理人对所发生的事情的反应决定的，这部分是可以掌控的。这是个心理学中的心态问题，如何应对已发生的10%，即后续处理所发生的事情的连锁反应，类似多米诺骨牌，占据了全部事情进展链条的90%，人们对待事物的方法不同，产生的后果就会不同，这就是费斯汀格效应。这一发现提醒人们，处理生活中发生的事情，预想事情的结果及程度，其10%由事件本身决定，剩下的90%即事情的发展过程及结果，则是由当事人的情绪、态度及应对方法决定的。……