陕西科技大学教育学院 梅秀明

非自然方式的指派是英国数学家、哲学家、教育理论家阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（Alfred North Whitehead）先生在他的教育著作《教育的目的》一书中提出的概念。怀特海先生在对教育目的进行独到的分析之后，深度阐释了教育节奏这一要义，最终细致厘析出教育节奏的非自然方式的指派这一概念。

一、非自然方式指派的概念

怀特海先生认为，智力的发展表现为一种节奏，这种节奏包含一种交织在一起的若干循环周期，而它的第一次循环在儿童时期，这是唯一一个我们可以按其纯粹的自然状态进行观察的发展循环期，以后的循环期必然会受到当前教育方式的影响而有所改变。值得一提的是，在这些循环周期当中，婴儿阶段的发展最难，成功却显著而巨大，因为婴儿的认知此时处于空白状态，而人类基本生存所给予的任务困难重重，无所谓经验与技能学习的背景下，婴儿需要靠自身顽强而天然的挣扎能力来寄生于社会。然而怀特海先生指出：“很遗憾，最初的这次循环中的一个特点在随后的教育中不复存在了，我的意思是它已获得完全的成功；这个循环期结束时，儿童学会了说话，他头脑中的概念已进行了分类，他的知觉也变得敏锐了。”随着社会对婴儿的经验技能传授的增加，有意计划训练的增加，社会之于婴儿已是按图索骥，“若驷马驾轻车就熟路”。存于当下身之所寄的生活成为天赋异禀的第二本能，而与生俱来的首要要求生存本能日渐消泯，所有其他看似与日俱增的成长与成功，相较于所面对的困难，收益甚浅。……