福建师范大学东侨实验小学 翁朝云

纵观古今，多少伟大成就者源于饱览群书。《义务教育语文课程标准》也指出语文教学要培养学生的阅读能力，提倡多读书、好读书、读整本的书，规定小学生课外阅读总量不少于145 万字。语文课程肩负着这样的使命，可是一本薄薄的语文教材，几十篇文章，远远满足不了学生海量阅读的需求，如何破解这一难题呢？王荣生教授提出把课文当引子教，由节选引向长篇，由一篇引向整本书、系列书籍的引子论，开拓阅读教学的新方向，提供了一条课内教学向课外阅读延伸的有效路径。那么如何发挥课内阅读的引子功能，将学生引向课外阅读？部编版教材选用了文质兼美的典范篇章，以供学习者讽咏、研习、模仿，起到范本作用，教师要充分寻找范本与课外书本的关联点，教给学生阅读的方法，学生才能举一反三。

《带刺的朋友》这篇课文选自宗介华的散文《带刺的朋友》，笔者通过引导学生品味语言、感受乡野童趣，从而进行迁移，激发学生读《带刺的朋友》整本书的兴趣，乃至读作者宗介华的系列书籍。

一、反向研究— —寻找课内外关联点

作为引子范本，教什么是我们思考的首要问题。它有别于其他的课文教学，兼顾引子与范本的功能。关注文中的语文要素，教给阅读方法，找准课内外的关联点，并以此为支点撬动课外阅读是关键。《带刺的朋友》应该教给学生什么，才能让学生想读宗介华的书，会读《带刺的朋友》系列书籍呢？……