福建省连城县实验幼儿园 李冬梅

“自我管理能力”是一个人适应社会必备的能力，幼儿期是自我管理能力形成的关键期，需要引起重视和着手培养。教师要秉承生活化的教育理念，在一日活动中树立自我管理意识，发挥环境的教育功能，解放幼儿的头脑、手脚，逐步引导幼儿自主发现问题，自主解决问题，自主参与管理。要从教师被动地“督”往幼儿自觉地“做”转变，班级常规从“他规”向“自定规则”转变，班级管理从“他律”变成“自律”，促进幼儿自我管理能力的提升，让幼儿获得终身受益的生活和学习习惯。

一、幼儿自我管理能力发展的现状分析

目前，大多数幼儿园教师培养幼儿“自我管理”的意识薄弱，自然有针对性的幼儿自我管理能力的培养也并未得到太多的重视，主要表现在以下几个方面。首先，教师观念滞后。教师在幼儿园一日生活活动组织过程中，还是存在“高控”的现象，教师制定班级常规，强调幼儿按要求怎么做，忽视了幼儿自身存在自我管理能力。其次，忽视生活中的教育契机。在一日生活中各个环节中，教师没有创设和提供幼儿自我管理上的教育环境和锻炼的机会。最后，自主性弱。幼儿动手能力差、依赖性强，家长包办替代多，而且大多数幼儿园在一日常规生活中，并未有整体、联动性的自我管理类型课程设计，且与其他活动之间存在衔接和过渡的断裂，家校联动力也不强。

二、提升幼儿自我管理能力的“四个解放”策略

陶行知教育理念中强调要解放儿童的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。……