福建省霞浦县西关幼儿园 林梅珍

一、目前幼儿阅读教学存在的问题

绘本是当前幼儿阅读教学重要载体，它由丰富的画面、色彩和完整的故事构成。想要发挥出绘本阅读的作用，让幼儿深刻体会到故事内容及艺术情感，达到自我认知、思考的效果，就要从阅读课堂的情境出发，来入情入境打造沉浸式的课堂，激发幼儿的阅读兴趣。但是纵观幼儿阅读教学的课堂现状，大多数还是趋向于传统的知识化教学模式，问题也较为明显。

1.讲读为主，忽略兴趣。目前大多数幼儿教师在进行阅读教学时，基本采用讲读、提问的方式，整体的课堂较为枯燥死板，容易忽视幼儿对绘本的阅读兴趣。

2.本末倒置，缺乏思考。目前的幼儿阅读课堂，教师成为教授的主体，幼儿对绘本的认识与理解是基于教师的直接讲述，整体缺乏对幼儿想象力、创造力、自由阅读能力的培养，自然幼儿的综合素质与理解能力会逐渐弱化。

3.流于形式，无法内化。阅读教学对教师的教学方式方法有一定要求，但是目前大多数教师受到教学水平及教学经验的限制，对绘本内容并未有深度解读与挖掘，从阅读体验上来看，幼儿只是局限于了解故事内容，缺乏对故事的深度理解，也无法将所学知识灵活转换为内在知识，自然阅读教学的情感、智力促进功效无法得以发挥。

二、高效幼儿情境阅读课堂“三创建”策略

结合上述“问题”，在全新素质教育改革的不断推进下，幼儿阅读教学也应从根本上做出改变：要从入情入境的角度出发，来提升幼儿阅读体验感，让幼儿在丰富的情境中去开动脑筋、发挥想象深入理解阅读内容。……