福建省晋江职业中专学校 吴惠芳

服装与服饰设计专业当中的核心课程就是服装结构设计课程，但是对于现阶段服装设计还有服装工艺等核心课程来说，服装结构课程的传统教学内容已经不能满足其需求了，并且其授课的方式也不能激发学生的学习兴趣，进而使得课堂教学的效率明显下降。3D 虚拟仿真技术的应用可以很好地解决其中存在的问题。因此，笔者就3D 虚拟仿真技术在服装结构设计课程中的应用进行分析，采取CAD 打板软件以及3D 虚拟仿真技术就可以对服装结构设计课程当中存在的问题进行更好的解决。

一、目前服装结构设计教学当中存在的问题

（一）学生学习兴趣比较低

在现阶段服装结构设计课程教学当中存在的关键性的问题就是教学的内容和服装的流行趋势不能同步。对于服装来说，特别是时装，其时间性比较强，每距离一段时间就会流行一种新的款式，但是服装结构设计课程所教学的课程内容除了对于纸样设计的原理进行讲解之外，服装的款式方面，都是常用的款式，对于市场当中流行的服装款式却很少涉及，所以在服装款式结构的更新上面通常与市场流行的趋势跟不上。在对服装结构设计课程进行教学的时候，教师在黑板上进行讲解，而学生在下面做笔记，然后学生在制图的时候，会依据教师教学的款式和规格来进行服装结构设计的制图，在这种情况下，当体型还有款式发生改变的时候，那么学生就不会灵活应用了，并且显得无从下手。与服装专业其他课程相比，服装结构设计课程会涉及许多有关数值计算方面的内容，而现阶段大部分的教师还是采取教师在黑板上画而学生在下面跟着做笔记的教学模式。有一部分的教学内容虽然也会用到多媒体教学，但是普遍来说，服装结构设计课程都存在教学枯燥的情况。学生虽然可以在课堂上做到记笔记，但是对于原理却不是很理解，那么要想记住所学的内容就更难了，久而久之，学生对于学习的兴趣就会越来越低，并且形成一种恶性循环。

（二）教学方式落后，教学效率较低

服装结构设计课程传统的教学方式都是以教师为中心，然后采取“灌输式”的方式进行教学。对于基础样板构成还有款式的结构原理，教师都是在黑板上进行示范，而学生就是跟着做笔记，然后再进行练习。在课堂教学中，以教师的讲解示范为主，所以就导致学生缺乏学习的主动性，并且一味地在课堂上进行作图练习，枯燥而且机械，进而使得学生对于学习无法产生兴趣。并且这样的教学方式在实际应用的时候也容易出现生搬硬套的情况，使得学生的空间感比较差。对于服装类的课程来说，课程与课程之间都具有比较强的延续性，在服装结构课程之后的知识结构体系中，对于服装剪裁方案的制订来说，如果在黑板上对于变化原理还有排版方法进行讲解就会过于复杂，在黑板上教师很难进行排版操作的示范。所以，对于这个问题，在服装结构设计当中如果使用服装CAD 软件就能够有效地对其进行解决。运用服装CAD 软件中的排斜系统就可以实现样板的快速旋转、移动以及复制等操作，对于各类款式的排斜方法进行演示，并且还能够对于布料的消耗进行计算。对于服装CAD 软件的应用可以使得教学变得更加形象直观，并且还非常好操作，学生掌握起来也比较容易。

（三）课程之间联系比较少

对于服装结构设计课程来说，这是一门综合性较强的科目，与服装款式设计、人体工程学、服装工艺设计以及服装面辅料知识等多个学科之间都有联系。服装结构设计课程不仅仅是服装款式设计的前导课程，同时还是服装面料还有服装工艺等课程的延续。但是现阶段我国大部分的学校都把这几门课程设置为单独的课程，并且课程与课程之间的内容衔接不够，这样的情况就使得学生没有办法做到把图纸转变成为实物，又或者是做出来的成衣和预期的效果相差很远。所以，怎样把服装结构设计、服装设计、服装工艺这几门学科之间的教学内容相互融合，并且使得教学的内容和服装的流行趋势同步，成为目前服装专业课程改革的主要方向。

二、3D 虚拟仿真技术在服装结构设计课程中的具体应用

（一）选取阶段

对于实施的项目可以使用校中厂订单或者虚拟订单，然后根据学校现有的实训基地来创建一个真实的企业场景，这样可以使得服装结构设计课程的教学更加具有可行性和针对性。

（二）具体实施

1.课前

为了对课程还有课程之间出现的脱节问题进行解决，在课前，教师需要把设计的订单发送到平台上，然后与设计教师一同选出三个难易程度不同的款式图，接着完成制作任务单，这样有助于对学生个性化学习发展的需求进行适应。教师可以利用电脑或者手机来对学生的学习进度还有测试的情况进行随时了解，并且对于学生在讨论区留下的问题进行解答。

2.课中

对于平台上面的三个难易程度不同的任务单，学生可以依据自己的能力进行领取，然后教师将学生分成三个学习小组，可以依据学生在课前的测试成绩以及预习情况，来查看学生的检测小组划分和学生的实际学习能力是否符合。在对任务进行分析的时候，教师可以对学生进行指导，进而对于任务单进行仔细的分析，并且向学生提出任务完成质量的要求，然后组织学生进行小组之间的讨论，讨论的结果由组长来进行汇报，接着再按照次序来汇报小组任务单中的结构设计思路还有款式的特点。教师在对学生的课中训练进行组织的时候，让学生在CAD 机房中将任务单中的结构图进行绘制，在学生绘制结构图的过程当中，教师可以采取主机观看或者巡视等方式来了解学生的绘图情况，这样可以及时发现学生在绘图中存在的问题，并且可以及时解决。在绘图完成之后进行小组之间的互评，选出最优的一幅设计图。为了对每个小组结构图的准确性进行验证，教师可以在3D 虚拟试衣系统中导入学生绘制的样板，来展示成衣之后的效果。

3.课后

为了使得学生的学习效果得到巩固，并且提升学生的岗位适应能力，教师可以在平台上发布拓展任务，并且要求学生完成任务单中的款式缝制任务，让学生对于打板还有样衣缝制的过程都能独立完成。同时利用3D 虚拟仿真技术来对版型中存在的问题进行分析，这样可以不断对样板进行优化，对于样衣进行修改。

（三）应用总结

在3D 虚拟仿真技术教学方式下，利用3D 试衣系统还有服装CAD 实验室，通过学生之间的合作探究还有自主学习的教学手段，营造一个学生主动参与学习并且与教师进行互动的课堂教学氛围，这样对于教学当中的难点、重点可以轻松破解。应用3D 虚拟仿真技术可有助于学生将平面结构转换到立体造型，进而使得教学当中存在的难点、重点问题得到有效化解，进而使得学生学习的主动性得到充分的发挥。3D虚拟仿真技术在服装结构设计课程当中的应用可以将枯燥单一的教学内容形象、准确、快速并且生动地演示出来，使得课堂教学的效率得到有效的提升，并且达到教学效果强化以及教学质量提升的目的。

综上所述，3D 虚拟仿真技术在服装结构设计课程当中的应用，可以使得课程的教学不再受到空间和时间的限制，并且使适合现代学生的信息化教学可以不断地进行建立以及完善。将枯燥的教学内容生动形象地演示出来，使得学生的学习效果以及学习效率得到提高，进而使得教学的效果以及教学质量明显提升。