◆潘多莉 安徽省亳州市利辛县幼儿园

著名教育家乌申斯基说：“语言是一切能力发展的基础，因此对一切事物的认知都要从它开始。”由此可见语言在人类生活中有着举足轻重的地位，特别是在人们交往日益频繁的今天，语言交流显得尤其重要。人们通过各种渠道，获取大量的知识信息，并能用清晰、完整的语言表达个人思想和观点。

幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。

一、教学目标大而空洞，甚至出现偏差

活动目标是整个教学活动的核心，是判断教学活动是否有效的直接依据，它引领整个活动过程。但是在语言教学中，往往出现教学目标针对性不强，甚至偏离语言学科的特点。例如语言活动《不怕冷的大衣》的活动目标：1.知道冬天多运动就不怕冷；2.通过亲自参与，知道“不怕冷的大衣”就是体育运动。很明显这两个目标内容重复、笼统，没有从情感、能力、价值观等多个维度考虑目标的制定。同时偏离了语言教学的基本方向，把语言当成健康活动，忽视幼儿语言能力的养成。

我们在制定语言活动目标时，首先要吸取《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，从倾听、表达、阅读、前书写四个方面架构具体化活动目标，体现语言学科特点。……