◆阮艳飞 安徽省合肥市荣城幼儿园

沙池是我园的特色活动场地，玩沙活动更是我园户外活动的主要内容之一，也是大多数幼儿喜爱的一项户外活动。对于孩子来说，他们通过玩沙活动培养自己的想象力和创造力，同时在玩沙的过程中，又促进了语言能力的发展，体现出同伴间相互团结的意识，这对幼儿发展有着重要意义。

观察实录（一）

第一次游戏

时间：5月21日下午15:20

晨菲拿起用水桶盛了水，选了她口中的“金字塔”模具在沙池里倒起模型来，小晨菲用小铲子不断的铲沙放进金字塔的模型中，这其中的沙有的是干的有的是带有水分的沙，不一会儿她把整个塔形模具填满，这时她一下把模具倒了过来，揭开模具后，可惜沙子全部散开了。

之后小晨菲又开始挖沙填充模具，这次她从沙池里挖了有点水分的沙，结果还是失败了；这时她又开始第三次尝试，用沙把整个模型填满后，往里面浇水，这时的沙子都变成了糊状，小晨菲一边操作一边还在说：“我把它快点翻过来，一定可以成功”；可是当把模具揭开时，沙子都粘在模具里了……“原来是浇了太多的水了”小晨菲自言自语说。

虽然一直都没有成功，但是她依然坚持，就这样一下午的户外自主游戏时间，小晨菲都专注于金字塔塑形中。

第二次游戏

时间：5月24日上午10:30

晨菲来到沙池区，依然选择了上一次用的金字塔模型，她拿起小铲子从沙池里沙子较深的地方，铲起比较潮湿的沙填满金字塔模型，然后将模型翻转过来，反复了几次后，她依然没有成功。这时她观察到旁边的奚雨嫣在翻转模型的时候，用手将地面的沙子用手抹平，于是她也这样做了，但是，她依旧失败了。于是，她默默地用沙子把金字塔模型埋了起来，我问她怎么不做金字塔模型了，她说：“我做了好多次，都没有成功，我不想做了”。我又问她：“你需要老师的帮助吗？”

她说：“不需要，我想要奚雨嫣帮助我。”

幼儿行为分析

1.第一次玩沙过程中，小晨菲第一次用了干湿混合的沙导致塑形失败，之后她看见同伴装的沙都是潮沙，所以她又开始挖有点水分的沙子进行塑形，可是还是失败了。她认为是沙子还不够潮湿，所以不断地往装满沙的塑形模具里加水，沙子变成了糊状，最终还是没有成功。晨菲在用金字塔塑形的过程中她非常的专注，并在接连失败的情况下，仍愿意不断地尝试，她有着两个可贵的学习品质：坚持与专注。

2.第二次玩沙活动游戏中，小晨菲依然反复的用金字塔磨具塑形，但是由于方法不正确，所以总是不能成功，这时候的小晨菲已经有了挫败感。中班幼儿已经有了和同伴交流合作的能力，为此，面对老师的帮助和同伴的经验之间的选择，小晨菲更愿意选择来自同伴的帮助。

回应策略：

1.教师在关注幼儿的同时，给予幼儿自主解决问题的机会。在幼儿游戏的过程中，教师要管住嘴、管住手，不过早干预、介入孩子的游戏。例如本案例中小晨菲第一次玩沙时在观察同伴的操作后，能对自己的游戏行为进行相应的调整，尝试解决问题，虽然没有成功，但教师依然在等待。

2.在幼儿有了挫败感需要帮助时，教师需要提供必要的支持，保证游戏可以继续。在晨菲多次尝试仍然失败决定放弃后，教师及时介入，但不“授予鱼”，而是鼓励小晨菲寻求有成功经验的同伴帮助，引导她再次对游戏发起挑战。

3.同伴互助，迁移成功经验。在第二次玩沙游戏后的分享与交流环节，请晨菲讲述自己的问题，同伴们进行分析讨论，有成功经验的孩子分享自己的经验，对晨菲的问题提出自己的看法，帮助晨菲解决了问题，同时有助于所有孩子玩沙游戏水平的提高。

观察实录（二）

第三次游戏

时间： 5月29日下午15:00

我们再一次来到沙池区活动，这次晨菲来到沙池边，径直走向模具框前又一次拿起了金字塔模型和小水桶，这次她邀请了她的伙伴奚雨嫣来和她一起塑形。小晨菲每往模型里填充一点潮湿的沙，就用小手按一按，在不断往模具加沙、按沙的过程中，奚雨嫣不时地提醒晨菲要用手按沙子，要把沙子装满，装到装不下为止。当模具里装满沙后，小晨菲又将沙的表面用手抹平，最后快速地翻过模型，这次她成功的刻出了金字塔，她开心地笑了。

幼儿行为分析

第三次玩沙活动中，小晨菲运用了同伴分享的办法，用了沙池里的潮沙，适当地加入水，并不断地用手将沙子按紧，最后成功了。她在不断失败之后，最终通过观察、迁移经验，在和同伴合作的过程中解决了问题，获得了成功的愉悦。

回应策略

丰富游戏区的材料，拓展幼儿的游戏内容。在整个游戏过程中，幼儿能较好地运用现有的材料进行游戏，如用各种形状的沙具运沙子，用铲子挖沙子等。教师可以在沙池再添加上一些低结构材料，如木板、球、树枝等，激发孩子们玩出更多的花样。有趣、多元的材料会激发幼儿更丰富的想象力和游戏内容。