郭 磊

（陕西广播电视大学马克思主义学院，陕西西安710119）

学习成效是学生学习行为的结果与实现该成果所付出的成本的比值，学习是人类探索世界、开拓未来、推进文明、实现理想的重要举措和手段，然而对学习成效的探讨和研究，直到20世纪末才开始真正以理论的形态出现在人们的面前，与此同时，也为我国高等继续教育的教学模式、教学体系及教学方法指明了新的发展方向。其中学习成效金字塔理论是学习成效理论研究的丰硕成果，能够从科学的角度探寻学习的过程，学习的环节，帮助学生在自主学习的过程中，掌握知识、理解知识、应用知识。使知识传授变成双向互动的过程，而在“互联网+”的支持下，学习成效金字塔理论能够充分地应用在高等继续教育的过程中，能够有效地提升学生的学习成效。

一、学习成效金字塔理论的内涵

学习成效金字塔理论是由德国学者戴尔提出的，能够通过数字形式阐述不同的学习方式和学习成效，可以使学生在有限的时间内记住并理解教师所阐述的教学内容和学习方法。学习金字塔理论认为，学生听讲知识，知识留存5%；学生阅读知识，知识留存10%；图片/声音结合，知识留存20%，而利用示范演示的方式学习知识，知识存留50%；小组讨论，知识留存50%；向他人阐述并及时应用，知识留存90%。其中示范、眼耳、阅读、听讲属于较为被动的学习方式，而教授他人、实践及讨论属于比较自主的学习方式。因此，在学习金字塔理论中，学习是多维度的、多元的，不同学习方式能够达到不同的学习成效。……