张 宇，曹嘉敏，何 唱

（长春吉大附中力旺实验小学，吉林长春130000）

一、问题提出

2016年《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，指出学生发展核心素养的最终目的是培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，核心素养的正式确立标志着我国教育改革进入新的阶段。教育改革的最终实战要落实在课堂教学实践中，而出色的课堂教学离不开优秀的教学设计。教学设计是为了实施有效教学所制定的教学方案，对各教学要素进行合理高效安排。但目前的小学科学教学过程中，教师仍存在着不足，例如教师看重知识理论的学习，对学生的理性思维逻辑培养不足；学生在动手探究后，并没有进行深入思考，在反思、归纳等方面有所欠缺；学生的批判、质疑精神没有空间进行发挥；在培养学生乐学善学、独立思考、结论表达、立论驳论等方面还有所不足。针对上述问题，如何在核心素养视域下改进小学科学教学设计，针对教学目标、教学情境、教学过程进行合理化建构，成为小学科学教师面临的一大挑战。

二、基于小学学科的核心素养培养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，共分为文化基础、自主发展和社会参与三方面，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素［1］。其中文化基础重点指出科学精神是指“学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑和勇于探究等基本要点”，强调要培养学生科学探究、批判质疑的能力。……