李 楠

（白城师范学院 传媒学院，吉林 白城 137000）

以教为主的教学设计强调学生对“知识和技能”的掌握与运用，偏重于知识传递与教学过程的设计，学校教育和课程教学是学生获得“知识和技能”的主阵地。以学为主的教学设计强调学生对“过程与方法”的掌握，偏重于学习活动的设计，学校教育和课程教学是学生学习活动的重要组成部分，学生和教师共同参与学习活动是获得“知识和技能”的主要途径。随着我国社会信息化程度越来越高，信息技术已经超越技术限制成为信息文化的重要组成部分，信息技术在给人类带来福利的同时，也重新塑造着人类的学习、工作与生活方式。现阶段的学校教育在信息技术的影响下面临着前所未有的机遇和挑战，线下教学与线上学习互为补充、相互影响的教育局面已经初步形成，在这种情况下，学生的主体地位得到全过程彰显，学习者需要最大程度地获取学习机会强化了学习活动设计的突出地位，在学习机会面前，学习者要求平等，以学生为中心的教学设计必须要考虑学习机会的均等程度，这种均等程度的实现主要依赖于学习需要分析与实践。兴起于20世纪90年代的全纳教育强调无差别的教育，在学习资源最大化满足的条件下，真正的无差别教育就是面向所有学习者提供均等的学习机会。目前，全纳教育理念在我国学校教育中的应用主要表现为一些管理制度的变革，比如随班就读教育、取消重点中学等举措的实行，而将全纳教育理念运用于中学课程改革的研究与实践较少，因此，适当采用全纳教育理念去指导中学课程教学设计，对我国现阶段的中学课程改革具有较为现实的指导意义。……