崔 睿

（长春人文学院 传媒学院，长春 130000）

影视艺术是一种集文学、戏剧、绘画、科技等多种艺术于一身的综合性艺术呈现形式，影视艺术的影响已经深入到人们生活的方方面面，其表现形式包括电影、电视、新闻、广告、新媒体等等。影视教育致力于影视类艺术专业的教育教学工作，影视教育不同于艺术教育，影视教育虽是艺术教育的衍生品，但影视教育更具针对性。［1］影视教育的高度专业化已经深入到人们的文化生活之中，影视教育的发展也对社会产生了深远影响。

一、影视教育的认识意义

影视通过声音和画面的呈现对人们认识世界以及社会生活产生重要影响。首先，体现在认识世界的多样性上。在不同的国家、不同的社会发展阶段人们的阶级体系、政治状态、生活水平会有较大差异，通过影视的方式呈现出来，会给人们带来更大的冲击和影响，如，《大国崛起》《世界历史》《百年中国》《9·18大案纪实》《人生》等作品都是拓宽视野、认识社会的优秀作品。其次，能够让人们认识生活的本质、了解社会。生活千姿百态，每个人都有自己不同的人生，每个人都是自己世界的英雄，每个个体给影视提供了源源不断的素材和灵感。近年来，越来越多的影片深入人心，如，韩国电影《熔炉》《妈妈不哭》《素媛》等，这些反映社会现实的影片令人震惊，又如，中国电影《我不是药神》《盲井》《亲爱的》等也影响了一代人。这些影视片让人们认识社会、认识生活的本质，是其他学科无法比拟的。再次，影视教育的发展在一定程度上帮助人们提高艺术修养和审美水平。影视是一门集多项艺术于一身的综合性艺术，在人们对艺术追求不断提高的同时，对影视艺术的要求也越来越高，人们更愿意去看、去欣赏优秀的影视作品，会更多地关注在剧本、摄像、剪辑等方面更具有创意和想法的影片，例如，《断背山》《推拿》《记忆碎片》等。

二、影视教育的思想意义

在较早的影视教育中，教育色彩极其浓厚，教育功能被优先考虑，如，《小花》《雷锋》《董存瑞》《隐形的翅膀》《国歌》《红河谷》《伟人爱迪生》《觉醒年代》等影视片都是在强调教育意义和教育效果，有些甚至作为中小学生必看影片，学校统一组织观看和放映。影视教育的内涵较为丰富，其主要表现在政治教育、法律教育、人生观教育、传统教育、爱国教育、科学教育、生活教育等。［2］影视教育更侧重于综合的心理反应与影响，如，《狮子王》讲述了小狮子辛巴从困难中成长为有责任心、有魄力、有担当的狮子王的心路历程，其中还穿插着真挚的友情和感人的爱情，同时，还向观众传达着乐观向上的人生态度，不管生活多么艰难，只要心中有希望，一切就都还有机会。

与其说影视教育是最直接的、最直观的教育方式，不如说影视教育是通过人们吸收、接纳的方式潜移默化地改变人们的思想，“润物细无声”地达到思想教育的目的。

三、影视教育的美学意义

日本导演黑泽明说：“欣赏一部影片，如果没有一种叫作电影美感的东西，那是不会感动人的。”［3］所以这种能触及人心灵的美感只有影视片才能表达出来，并且可以通过画面、通过影像、通过制作表达得足够完美，触及人心。影视片本身要足够美，才是观众获取美的前提，而审美是人类理解世界的特殊方式，是一种情感关系和状态。人们如果想提高审美就要具有一定的审美素养，包括理想、情趣、经验、能力等各种因素，这也是美感获得的最终决定因素。

审美理想。所谓审美理想是指人们对于美的最高要求和愿望，就像冯小刚电影《甲方乙方》虽然改编自王朔小说《你不是一个俗人》，但也充分表达了四个年轻的自由职业者突发奇想开办一个“好梦一日游”业务，承诺帮人过上梦想成真一天的审美理想；冯小刚导演的另一个作品《大腕》，游走于商业和艺术、搞笑和严肃、历史与现实之间，作为黑色幽默的代表作品暗喻了一些社会上的不良风气并达到讽刺社会的目的，这样的电影不仅反映了社会现实，也间接地表达了冯小刚导演的审美理想。

审美情趣。所谓审美情趣源于审美理想，是审美的自觉力、感受力、想象力、判断力、创造力的综合，是在人的实践能力、思维能力与艺术素养的基础上形成和发展的。［4］简单地说，审美情趣是一种“社会性的偏爱”，具有一定的社会表现性。例如，李安导演的《少年派的奇幻漂流》，讲述了少年派一家迫于生计带着自己动物园的动物远走加拿大，但在海上遇难，幸存的派和一只孟加拉虎克服困难，漂洋过海最终生还的故事。留给观众印象最深刻的是画面的美感，动物园是每个孩子童年最向往的地方，唯美的画面配上空灵的音乐，安静、恬美，这就是影片中的自然，画面的处理恰到好处：湛蓝的天空、水的倒影都极好地表现了艺术效果。

审美经验。审美经验并非单单指对艺术作品的接受，而是包含作品的创造和对作品的接受。电影《走出非洲》中的女主人公被其男友用飞机带到天空，从天空往下看，她看到了非洲壮丽的海岸线，一群连着一群的海鸥在阳光闪烁的白色沙滩上腾飞而起，湛蓝的天空与碧波万顷的大海展现出大自然无限深广而又纯洁的神秘，面对此景她流泪了，这是真实的，在审美经验中人的感情达到了极致，是日常情感的升华。

审美能力。审美能力包括审美感受能力、审美评价能力以及审美创造能力。影视艺术的传播既是审美感受活动，又是审美创造活动。很多电影导演会先取得观众信任，最后再给观众设置悬念，留下创造空间。例如，电影《第九区》是审美能力以及审美创造力的最好的表现，影片中外星人来到地球，而美国在自己的土地上安置了一个难民营，这样人道主义色彩浓郁的方式，可以说十分新颖，并且在拍摄手法上也利用了非传统拍摄方式，人们能够更好地走进电影的剧情中，影片的结尾给观众留白，让观众一直在讨论着影片的结局。

审美是理智与情感、主观与客观的统一，追求真理、追求发展，违背真理是不会得到社会认同的。［5］影视艺术的审美也是同样，优秀的作品总会被世人所敬仰、回味，例如，《我不是药神》《寄生虫》《泰坦尼克号》《霸王别姬》《跨过鸭绿江》等，甚至最终走进教科书，成为影视教育的案例。

四、影视教育的信息意义

随着科学技术的进步、网络的发展，影视艺术成为新时代信息传播的主要途径，这样的信息传递更准确、更快捷。

自然信息是指关于生态环境、自然环境、生物信息等通过影视途径传播，如，《动物世界》《蓝色星球》《地球脉动》《美丽中国》《人类星球》等影片；社会信息指反映人类社会运动状态和方式的信息，社会信息具有三个阶段：个体信息阶段（人们在生产活动中产生的社会经验）、社会信息阶段（活字印刷术发明后通过各种途径有效传播信息）、现代信息阶段（通过现代化、机械化、科技化技术高速、全面地传播信息），这些社会信息内容包含着人类社会生产生活、精神互动等，如，《今日说法》《大国崛起》《圆明园》《苍天在上》等；艺术信息是指关于艺术的创作、欣赏、评论等通过影视艺术的传达所产生的信息，其中，更关注艺术手法与角度，如，《肖申克的救赎》《霸王别姬》《当幸福来敲门》等；科技信息是指关于科学技术、自然科学、社会科学等方面通过影视艺术方式的传播，注重科技的更新、转变与发展，如，《生物进化》《科学与技术》《科技简报》《宇宙》《生命的起源》等。

五、影视教育的娱乐意义

现代娱乐可以总结为人们所表现出的喜怒哀乐，或通过自己和他人行为及表达体现出的情绪的外化。影视艺术通过声音与画面相结合的形式更能刺激感官，最终达到寓教于乐的目的，很多影视作品将这一意义表现得淋漓尽致。

较多优秀的影视作品一般通过构图、色调、表现、音乐等呈现出生动的画面，例如，美国韦斯·安德森导演的电影《布达佩斯大饭店》，以粉色调为主，运用对称构图，将导演的个人风格以及艺术美感发挥到了极致，给人一种视觉冲击。众多影视工作者会用心揣摩人们的情感宣泄方式，让人在感同身受的同时，还能触及其内心，如，印度电影《摔跤吧！爸爸！》通过真实事件，将父亲对女儿的关爱表现得淋漓尽致、贴近现实，在平淡中将情感升华到最高阶段，最后在女主角获得胜利那一刻情感爆发，使人潸然泪下。此外，近些年影视工作者也创作了表现家国情怀方面的影视作品，如，《战狼》系列、《我和我的祖国》《八佰》《在一起》等，越来越多的人愿意去了解、去关注、去寻找这其中的深刻内涵。

总之，影视教育最终目标不仅仅是健全人格与促进品德修养，更能通过影视教育培养其创造性与想象力。进入网络时代，影视教育也越来越重要，因此，要更加深入探究影视教育的多样性并向多维度发展。