◆李玉章

0 引言

游戏是幼儿教学的基础内容，不仅可以让幼儿感受到学习的快乐，也可以使幼儿的身体与心理健康成长。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿园的游戏可以划分为五大类，分别为创造性游戏、智商游戏、运动游戏、声乐游戏以及娱乐游戏。”[1]同时指出创造性游戏又分成三大类，分别为角色扮演游戏、结构游戏以及表演游戏。结构游戏是创造性游戏的一种，是指幼儿通过拼接操作各种游戏材料，创造出物体的一种游戏[2]，对幼儿的创造力发展具有很强的促进作用[3]。结构游戏以生活中的物体或玩具作为游戏材料，对儿童的空间逻辑能力、思维、推理能力、问题解决能力、创新能力都具有积极的促进作用[4]。学前教育的健康发展，除了需要具备能满足正常教育教学活动的环境、设备资料、玩具教具等，还需要更多智慧工具[5]。教育机器人作为其中的一个载体，具备更丰富的建构性，更适应结构性游戏的设计。因此，本文重点从结构游戏入手，就教育机器人如何运用到其中加以分析，为开展幼儿结构游戏教育提供参考。

1 研究基础

教育机器人 把教育机器人当作教育工具，其核心必然是机器人。机器人是指一种能够改变程序并且进行多功能操作的机器，能够按照设定好的程序完成各种指令。按照这一定义，教育机器人的主要特点在于能够根据教育基本规律实现程序的可编性。其他被用于教育的器具同样能成为教育机器人。……