张耀嵩

(北京劳动保障职业学院 北京 100029)

职业教育本科这种教育形态兴起于20世纪60年代西方发达国家或地区，主要是由新技术革命、产业结构升级和高等教育大众化等因素综合作用的结果。[1]职业教育本科是以技术人才为培养目标，遵循学术与技术相统一的技术思维训练逻辑、经验与理性相统一的技术能力培育逻辑、通识与专业相统一的技术伦理养成逻辑，是科学教育技术化、职业教育层级化、本科教育专门化发展过程中产生的职业教育类型中的一种教育形式。职业教育本科产生的根本原因，是德国、美国、英国和日本等国职业教育随着该国经济社会的发展，特别是新技术出现和产业升级迭代对传统职业教育提出了新的要求，职业教育必须通过提高人才培养层次、规格和质量来适应社会发展的新需求。职业教育本科及以上学历层次教育应运而生，并在促进该国经济社会高质量发展方面发挥的作用愈加明显。

一、德国本科层次职业教育发展及特点

(一)发展历程——职教主线

1968年，德国颁布了《联邦共和国各州统一专科学校的协定》，决定将工程学校、中等专业学校、专科学校升格为高等专业学院，实施高等职业教育，开始设立三年制的高等专科性质的高等教育学校(Fachhochschule，简称FH)。20世纪70年代中期开始，高等教育的专科学校随着社会发展陆续改制为四年制的应用科技大学(德文仍为FH，但英译改为University of Applied Sciences)。1976年德国颁布《高等教育法》，明确应用科技大学(FH)属于高等教育性质，从法律上确立了德国职业教育本科的正式诞生。……