许美德 文， 滕珺 、杨雅晴 译

（1.加拿大多伦多大学安大略教育研究院；2.北京师范大学国际与比较教育研究院，北京 100875）

这是一篇反思色彩浓厚的短文，文章首先探讨了发展倾听智慧的意义，探讨了倾听智慧在后疫情时代对比较教育研究的重要性。其次，文章反思了比较教育的历史，分析了其背后的东西方文化传统及其方法论，正是这些方法论凸显了文化传统的价值。最后，文章比较了东西方的高等教育体系，呼吁重视亚洲文化遗产，这将挑战高等教育中的西方主导模式。

一、学会倾听

新型冠状病毒疫情大流行这段时期，给我带来最重要的一课就是学会倾听。“倾听的智慧”（listening intellect）一词来自印度学者拉杰尼·科塔里（Rajni Kothari），他是20世纪70年代世界秩序模式项目的创始人，与阿里·马兹瑞（Ali Mazrui）、阿希斯·南迪（Ashis Nandy）等一同在印度德里发展中社会中心工作。[1]这些学者主要来自现在所谓的发展中国家（the global south），当时是不结盟国家，即在冷战中既不追随苏联，也不追随西方资本主义，它们要求被倾听。

“倾听”（listening）听起来很简单，但“智慧”（intellect）一词表明它有很高的要求，要求我们在深层次上向另一个人敞开心扉。在防控新型冠状病毒疫情的一年多时间里，我们生活的方方面面遭受了许多限制，而这给了我们更多的机会去听取他人的意见和观点，许多学术会议和社会正义倡议在线上开展，都能为全世界所了解。那么，我们如何培养真正的倾听智慧，并由此产生怎样的比较教育工作新思路呢？……