◆刘丽萍 安徽省亳州市利辛县幼儿园

晨检中，我发现一个孩子带了一盒火柴，我按照惯例将火柴收了起来。集体活动时，这个孩子几次跑到我的身边问：“老师，我的火柴还在吗？放学后你要把火柴还给我！”我有点不耐烦地举着火柴说：“别再玩了，这是危险物品！”他眨着大眼睛委屈地说：“为什么不能玩？我和爸爸玩摆火柴的游戏，可好玩啦！”看到他可爱的模样，我的心软了下来，孩子们也被这盒火柴深深吸引。

没法进行集体活动，于是我说：“今天，我们一起来玩摆火柴的游戏好吗？”他破涕为笑，将小火柴棒摆在桌子上，孩子们围过来纷纷说着他摆出的图案像什么，在孩子们的眼中这些都变成了有生命的东西，有几个孩子还说自己会摆飞鸟、小塔、轮船……孩子们兴趣点的转移，使我不得不调整自己的教学目标，关注生成的新游戏。我把小火柴棒和替代火柴棒的积木发到每个小朋友手中，任他们摆弄。他们摆出一个个简单的图形：三角形、正方形、圆形……但是，由于孩子们平时缺少合作的缘故，他们仅仅局限于自己手中的火柴棒，于是我提议：“能不能把火柴棒拼在一起变成另外的图案呢？”孩子们立刻又兴奋起来，过了一会儿，他们惊喜地发现：“原来一个个单调的图形经过大家的组合，可以变成一幅幅生动形象的图画。”他们根据自己的想象述说着对图案的理解，有几个急性子的小朋友大声说：“看，我们的火柴棒变成一个小房子”“我们的火柴棒变成一座小山”“我们的火柴棒变成一只蝴蝶”……有了几次成功的体验后，有的孩子太兴奋了，拿起火柴棒模仿小飞机在活动室内“飞”了起来。