文 马宝云

9月开学后的某一天，大（一）班的幼儿在幼儿园散步时，发现操场旁边的石榴树上结了很多石榴。他们兴奋不已，自发地开始了交流与讨论：“石榴成熟了！”“石榴变红了！”“石榴都裂开了，是小鸟啄开的吗？”“这树上的石榴怎么有的大有的小？”

《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中指出：“教师要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。”听着幼儿们的热烈讨论和他们的各种猜想，教师决定根据幼儿的兴趣和需求开展一次相关活动。在对相关问题进行分析后，教师挑选了符合幼儿年龄特点的内容，生成了与石榴有关的系列探究活动。

整个活动先后经历了以下6个“篇章”：准备篇、采摘篇、收获篇、探究篇、拓展篇、分享篇。

一、准备篇

（一）记录自己发现的“秘密”

每个幼儿都发现了一些关于石榴的“小秘密”，怎样才能与其他幼儿更清楚、直观、全面地交流自己发现的“小秘密”呢？在教师的引导下，幼儿们讨论后决定用绘画的方式记录自己的发现。我园有两棵石榴树，幼儿们首先自主选择了自己要进行探索的石榴树，然后根据石榴树所在的场地特点，自己思考解决“如何记录”的问题。在教师的引导下，有的幼儿选择借助户外体育器械进行记录，他们搬来了小画板、椅子、垫子等工具，轻松愉悦地记录下自己的发现，包括石榴的颜色、形状、数量、大小等。……