文 沈 静

幼儿园园本主题活动的实施，是贯彻落实《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。而园本主题的实效性如何，需要看教师对主题活动的审议能力。

一、研训理念

本着“从教师的实际需求出发”的研训原则，我们采取“问题式”研训模式，通过实践操作解决问题，从而有效解决教师在主题审议过程中的真问题，并提升教师的主题审议能力。

二、研训措施

（一）问卷调查——“寻”审议问题

在研训开展之初，我园进行了全园调查，从教师的实际需求入手，确定本学年的精品研训项目。之后，以调查问卷的方式，了解教师在主题实施过程中聚焦的问题：主题目标应该怎样预设？如何全面解读教材？主题实施过程中的生成内容应该怎样把握？主题审议后期应该怎样判别资源？通过数据分析，以下三个问题占比最高：主题目标应怎样预设？主题中的生成内容应该如何把握？如何对主题中的资源进行判别？

（二）动态追随——“觅”问题策略

1.从模仿到创新，找准审议方向

在主题活动开展前期，我们以教研组为单位，开启“案例式”研训，从研读与主题内容相似的主题案例到分析案例中的目标制定、主题脉络、主题活动等板块，最后通过模仿、整合、创新，形成适宜的主题预设目标、脉络等板块。

2.从预设到生成，行走审议路径

对于主题活动中可能生成内容进行判定与把握，以“预设→实践→调整→生成”为策略，助推教师把控生成内容。在主题审议前期以班级为单位，预设有价值的生成点；……