沈 晶

（江苏安全技术职业学院，江苏徐州，221004）

一、引言

文学作品的阅读，承担着提高学生语文素养，培养学生审美和探究能力的重任。但调查发现，文学作品的阅读教学仍呈现一种“高耗低效”的现象。究其原因，是阅读教学中缺失对语言知识、语言应用的重视。语言教学，实际上是语文教学的主要任务，能够提升学生的思维能力、审美能力，促进文化素养的积淀，提高语文素养能力。文学语言的特殊性主要体现在它的修辞性上。

修辞，即文辞或修饰文辞，是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动，是运用语言的艺术。简言之，修辞是语言文字修辞的选用。我们的修辞学视野是指广义修辞学视野。

传统的修辞偏重研究作品的文字言语技巧，广义修辞则偏重研究整个作品的谋篇布局、遣词造句的艺术设计。包括修辞技巧、修辞诗学、修辞哲学三个层面，构建的是双向互动、立体建构的多层级框架。

二、修辞学的三个层面

1.修辞技巧

修辞技巧一般指修辞手法，是为了提高效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合，以提高语言表达作用的方式。修辞技巧在这里包括恰当的语言手段、适应特定的情境题旨和理想的表达效果。长期以来，辞格研究是修辞研究的主流。在语文教学中的修辞教学主要是指运用恰当的语言手段，即体现在词语选择、词语锤炼，句式调配和组合，辞格运用以及话语衔接和谋篇布局等方面。……