周一兵

（怀化广播电视大学，湖南怀化，418000）

自美国教育学家克雷明1976 年提出“教育生态学”概念以来，教育生态学逐渐为人们所熟知，教育生态系统也迅速进入研究者的视野。社区教育作为教育生态系统的子系统，是由社区教育管理者、教育者和学习者构成的教育主体与自然环境、社会环境和规范环境构成的生态环境客体组成的人工生态系统。从生态系统的角度分析社区教育系统特征，并对其耗散结构性质予以探究，有利于我们加深对社区教育内涵和特征的理解，给社区教育的研究和实践带来有益的启示。

一、系统和生态系统及其特征

系统是由若干要素（或子系统）以一定结构形式联结构成的具有某种特定功能的有机整体，是事物存在的普遍形式。根据贝塔朗菲的系统论和后人的研究，通常认为系统具有整体性、层次性、关联性、结构性、动态性等基本特征。其中整体性是系统论的首要特性和核心思想，也是系统论的基本出发点。

生态系统是“在一定空间中共同栖居着的所有生物（生物群落）与其环境之间由于不断地进行物质和能量的交换而形成的统一整体”。[1]由于生命成分的存在，生态系统除了具有一般系统所具有的基本特征，还具有自身不同的特征，主要表现在：1.生态系统是动态功能系统；2.生态系统具有一定的区域特征；3.生态系统是开放的“自持系统”；4.生态系统具有自动调节的功能。[1]生态系统的这些特征说明它具有开放性、动态性、区域性、有序性、自组织性和稳定性等性质。……