汤雪平

学校文化变革是一项系统性工程，要求我们具备整体的思维观，也需要与学校文化转型相匹配的课程文化。教师个人课程是由教师起主体作用而形成的课程新形态，是在不违背课标精神的前提下，基于自身所处的社会文化背景、学校特色发展、学生年龄特征、教师专业背景等方面多维考虑，对三级课程进行改编、创编、拓展以及自主开发的课程。个人课程强调课程内容与社会生活的联系，关注教师的理解、体验与实践活动，强调课程与教师个人之间的相互作用。个人课程的本质属性决定其隐含着一种教师看待课程与教学的新视角，包括教师与课程本身的深度融合、教师与课堂实践的有的放矢、教师与教研方式的双向调适，构建了基于个人课程的学校文化变革三维度。

一、教师个人课程在学校文化变革中的实践价值

课程文化与其他文化现象是互动的，教师赋予课程个人价值和意义，推动课堂教学文化的发展和教研文化的转型。

1.有益于形成超脱的课程品质。

教师个人课程是教师课程观应然达到的一种课程状态。每个教师的家庭背景、知识经验、生活阅历不同，就会对课程产生不同的理解，进而展开独特理解的课程操作。个人课程本质上是凝聚着教师基于自身理解、自身体验的课程。家庭背景、生活经验、专业基础是对教师个人课程的认知与提升，是个人课程的核心要义。但个人课程不是一般意义上的“回归生活”，而是多视角理解课程并站在智性生活的视角建构课程，锻造具有教师独特个性的课程文化。……