饶赛华

一、教师个人课程的审视与澄清

1.教师个人课程的普遍存在与普遍缺失。

教师个人课程的普遍存在，一方面是指教师是课程实施的主体，普遍存在；另一方面是指每一个教师自身对学生的影响就是一门独特的课程，普遍存在。教师个体差异化存在的不可抗拒，直接影响着教育的公平性，制约着教育质量的优质均衡发展。

教师个人课程的普遍缺失，一方面是指教师对“自身就是课程”的意识普遍缺失；另一方面，教师对课程实施的理解不足，导致课程在实施过程中被窄化，创造性与灵活性得不到充分发挥，知识本位成为主导。这两方面的普遍存在，匡限了“教书育人”的深度与广度。

“教师个人课程的普遍存在与普遍缺失”对教育发展的制约性，需要被打破，需要打破教师个人课程的“意识混沌、实践涣散、边界模糊、生长随机、被应试掠夺”的状态，需要积极建构“兼容性、系统性、灵活性、独特性、主体性、创生性”的教师个人课程新生态，让教师个人课程成为绿色健康可持续发展教育的沃土良田。

2.教师个人课程的应然样态与统整思考。

教师个人课程的应然样态，是以“大道无形、无中生有”的教学之道，积极调动课程要素，重构要素关联，创生令人舒服的学习情境，让知识建构自然生成，让不同学生差异化发展的需要得到适切的满足。教师个人课程是以超越知识与能力的方式，带给学生一生有用的东西，它让学习力迁移游刃有余，让眼界触类旁通。……