袁环环 刘圣兰

（江西农业大学，江西 南昌 330045）

疫情的有效控制和绝大部分高校的正常开学，意味着2020 年上半年大规模的线上教学实践已经尘埃落定。新型建构主义作为对建构主义进行创新与发展的一种教学设计理论，它不仅主张学习的多样性和复杂性，强调设计有效的学习环境以鼓励学习者通过真实的学习体验及互动形成主观意义上的建构［1］，而且特别重视发挥教师在教学过程中的主导作用，是一种“主导——主体相结合”的新型教学设计理论。本文拟以“新型建构主义”理念为基础，探索形成一种理想的新型建构主义学习环境，并在其中进行相应的教学设计，以信息化技术来辅助教学，以期获得最优化的教学效果。

一、新型建构主义教学设计理论的内涵特质

新型建构主义教学设计理论（以下简称新型教学设计理论）是以新型建构主义倡导的“主导——主体相结合”的教育思想为根本指导思想，即“学教并重”教学设计理论［2］，该理论反驳了“发挥教师主导作用与突出学生认知主体地位，这二者是完全对立起来的”［2］激进建构主义观点，其主要的特质有如下四点。

（一）从“教师中心论”VS“学生中心论”向“主导——主体相结合”的转换

新型教学设计理论兼取“以学为主”的建构主义教学设计理论和“以教为主”的传统教学设计理论的优点，摒弃二者的极端观点，在发挥学生主动性的同时也注重有效的控制教学走向，形成独特的“主导—主体相结合”教学设计理论。……