杜连森

中职生是我国学校教育体系下一类特殊的受教育群体，他们中的多数更早地经历了学业挫败的体验，并持续受到外界环境的低评价，在此情况下，中职生的教育管理问题也更为突出。本文试图从社会学的视角分析中职生何以难管，并以此分析中职生教育管理的应然功能和实然问题，最后尝试提出相关对策。

一、中职生何以难管：从制度性“放弃”到自我“放弃”

中职生教育管理之难有着深刻的社会背景，由制度性“放弃”导致的自我“放弃”是中职生教育失范问题的根本成因。

（一）制度性“放弃”：普职分流带来的“失败者”标签

自20世纪90年代初以来，随着社会主义市场经济制度的建立，中国的劳动力市场逐渐形成了白领型与蓝领型的分化，相应地，中等教育阶段的改革开始加大普通教育与职业教育的分流，即一部分学生上高中、考大学，走升学道路；另一部分学生上职业学校，毕业后直接进入劳动力市场。由于竞争性考试制度内在的筛选取向，普职分流成为一种淘汰性机制，是“一流教育”与“二流教育”的分水岭，［1］接受职业教育的这一部分学生经常被社会打上“失败者”的标签。因为普职分流会对学生的升学机会和职业与阶层地位的获得产生显而易见的影响，这种负面标签被进一步固化。

首先，接受中等职业教育的学生，其进一步接受学历教育的机会相对受限。历史地看，职业教育在相当长的一个发展阶段内是一种“断头教育”，在就业导向的指挥棒下，中等职业教育不仅与本科学校等普通高等教育缺乏沟通渠道，而且与高等职业教育也缺乏有效的衔接机制。……