邓小华 李心仪

从“课岗对接”“课赛衔接”“课证融通”到“岗课赛证融通”是职业教育人才培养和课程系统性变革的重要策略选择，是深化产教融合、校企合作和工学结合的必然举措。《教育部关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》（教职成〔2021〕3号）明确提出“探索‘岗课赛证’相互融合，把住1+X证书制度质量关，引导职业学校充分利用行业龙头企业在专业人才培养和评价方面的成熟标准，结合自身实际，充实改造提升相应课程和专业”。对于职业院校来说，“岗课赛证融通”带来的不仅是课程结构、课程体系和课程内容等方面的改革，还包括不同利益主体之间治理结构、治理能力和治理体系的变革。如果不从协同治理的角度去审视“岗课赛证融通”，就很难将“岗课赛证融通”做得深入、做得高效，而职业院校作为“岗课赛证融通”的首要承担者，迫切需要探索教学管理（治理）改革的新思路和新途径。

一、“岗课赛证融通”与职业院校教学管理改革的迫切性

“岗课赛证融通”涉及四个要素：“岗”即工作岗位，“课”即课程，“赛”指职业技能大赛，“证”指职业技能等级证书。目前，全面推行“岗”“课”“赛”“证”四者深度融通的实践成果还比较罕见，主要的改革实践集中体现在四者中二者或三者之间的融通上，“一些地方和职业学校开展‘岗课赛证融通’的高技能人才培养模式改革，形成了‘课证融通’‘赛教融合’‘赛证课相通’等模式，取得了显著成效”。［1］“岗”“课”“赛”“证”四要素之间的融通是一项系统工程，除了课程本身的结构性改革之外，还需要教学管理层面的协同改革。……