朱延华

当前，国家层面连续出台文件加强职业教育，职业教育越来越受到社会各方面的关注，却始终没有建立起自身的优越感，反而更加对高质量发展的目标倍感担忧，对自身地位和层次类型充满焦虑。我认为，当下的职业教育需要着力解决无谓攀比的焦虑，需要回归职业教育基本常识，要有更加清醒的自我认知和职业教育类型认同，要真正做到敢于“平凡”。

强调敢于“平凡”，就是希望职业教育要有清醒的自我认知，暂时不要幻想“优越”；强调敢于而不是甘于“平凡”，是希望职业教育拒绝平庸；倡导敢于“平凡”，是希望回归职业教育常识，强化职业教育本色，凝聚职业教育共识。强调敢于“平凡”就要先来说说职业教育为什么而“平凡”。

第一，职业教育的“平凡”源于社会职业分层。社会分层作为基本的社会现实，必然会导致职业分层。虽然当前理论界普遍认同“两头小、中间大”的橄榄型社会结构是理想状态，但是这个理想的社会结构还没有变成现实，目前我国社会结构正处于从金字塔型向橄榄型过渡的发展阶段。由于人的禀赋能力有差异，社会对效率采用“选择性激励”机制，人们的收入差距必然相对地存在。基于这些基本社会现实，通过比较职业教育与基础教育、高等教育可以发现，基础教育的目标是为人的全面发展奠定基础，并不直接与职业相关联，因此基础教育并没有太多相对于教育层次或类型的职业焦虑；普通高等教育是在完成基础教育后而进行的专业教育和职业教育，是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动，从其功能和属性就可以看出，普通高等教育先天具有“高级”的社会基因。……