赵 艺 焦江丽 白冬青

一、前言

学业情绪是指学生在学校情境中体验到的成就情绪，它不只是与成功或失败有关的情绪，还包括与教学或学习过程有关的各种情绪。帕克顿按照愉悦度和唤醒度将学业情绪分为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒四大维度。［1］学习动机是学生在学习活动中表现出来的自主性和动力性，是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态或内在过程。

学业情绪和学习动机都是学业成就的影响因素，那么，学业情绪和学习动机之间是否有着一定的关系呢？有研究发现，具有积极学业情绪的学生能够维持注意力，对学习内容有更多的兴趣，因而他们会产生较高的内部动机。［2］郝梅和徐海生的研究也认为积极学业情绪能够激发学生学习的动力，让学生具有成就感和自信心，并且能对学习保持着乐观的态度。［3］为进一步探讨学业情绪与学习动机之间的关系，本文选用《青少年学业情绪问卷》和《学习过程问卷》进行调查研究。

二、研究方法

（一）研究对象

本调查以沈阳市某中学52 名八年级学生为被试，其中男生28人，女生24人。

（二）研究工具

1.《青少年学业情绪问卷》。

本调查选用我国学者俞国良、董妍编制的《青少年学业情绪问卷》。该量表共有72 个项目，分为积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪4 个维度，采用5 点计分方式,得到的分数越高,表明被试体验到该情绪的强度越强。……