一、动来动去的小杰

小杰，八岁，一年级学生。小杰的父母在日常生活中发现他的认知能力弱于同龄孩子，反应较慢，特意让他多读了一年幼儿园大班。进入小学一年级后，小杰上课注意力不集中，喜欢动来动去，动作幅度比较大，有时还会离开座位到处溜达。小杰的作业拖拉，学习成绩差，同学都不愿意跟他玩。

父母带小杰去儿童医院检查，医生判断小杰有可能是注意缺陷与多动障碍，也有可能与进入小学后不适应学校生活有关，建议先进行心理辅导，观察三个月后再去复查。

二、关于“动”的概念化理解

在与小杰父母的交流中得知，他们的学历均为硕士，目前都担任外企高层领导职务。因为父母忙于个人事业发展，小杰三岁以前主要由爷爷奶奶抚养。祖辈非常宠溺小杰，对他缺乏必要的规则意识训练，进入幼儿园后，父母发现了小杰的问题，决定把他带回身边养育。小杰的父亲在家中仍是公司领导做派，对小杰期望值较高，一旦小杰没有达到他的要求，就责罚、打骂。小杰的母亲能积极配合老师，但努力未见效果时，态度会变得急躁、强硬。小杰的父母将关注点放在小杰的问题行为上。

由于小杰在班级里不断制造麻烦，班主任倍感无奈，对小杰的批评日益增加。在同伴交往中，小杰不合群，还经常做出一些轻微的攻击行为，同学们对他敬而远之。

来自家庭和学校的双重压力，加重了小杰紧张、焦虑的情绪，他用不停地“动”来吸引周围人的注意。……