张凯歌 董 亚

新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，全国各地中小学积极响应教育部号召，开展线上教学。一时间网络学习成为中小学生首要的学习方式。然而，如此大规模地运用在线教育在国内尚属首次，一开始网络学习状况频出，引发社会对网络学习效果的质疑。学习投入作为网络学习结果和质量的重要衡量指标成为公众关注的热点话题。

一、网络学习投入的概念

网络学习投入是一个复杂的多维概念，对其内涵至今尚未形成统一的认识，但多数研究者从行为、情感和认知三个方面对其进行界定。其中，行为投入是指学生在校期间参加活动的投入度，包括学生努力学习的程度和学习时间的投入度两个方面，如是否积极参与课内外活动、认真听讲、自主复习、内化知识等。情感投入是指学生在面对学习或者教师、同伴时的情感反应，以及学生在校时感受到的认同感和归属感，当学生高度投入时，可以感受到快乐等积极体验，反之则会有不安、烦躁等消极体验。认知投入则是学生在学习活动中使用认知策略以及心理资源的投入状态，包括注意力和努力程度等指标。

二、网络学习投入的影响因素

以往的研究发现，在网络学习过程中，个体的网络学习投入水平整体偏低。笔者将影响网络学习投入的因素概括为以下几个方面：

（一）学习者个人特征

学习者作为学习活动的行为主体，对网络学习投入有着直接影响。自我效能感、学业归因和信息素养等个体特征均会影响网络学习投入水平。……