李佳洋 刘文利

全面性教育，与其说是知识性的教育，其实更是一种生活教育，培养全面发展的人。全面性教育中的每一个内容都与人的生活息息相关。参与式教学可以促进教师和学生成为反思型的实践者，即从自己亲身经历的失败和成功中获取经验与教训；培养社会能力和情感能力，形成对全面性教育的深层次理解，并且将其运用到生活中。参与式教学在全面性教育课程中的实践具体包括以下几个方面。

一、创设教学情境

在参与式教学中，教师要创设教学情境，首先需要掌握教学目的及教学内容，了解教学的重难点。其次，教师需要充分了解学生已有的认知结构状态,并通过日常的观察，理解学生的生活经验，在情境创设中突出情感的共鸣。最后，教师的提问要兼顾不同层次的学生，充分了解不同学生的认知水平，促使他们发挥各自的优势。全面性教育不仅是知识的传授，更多的是促进学生正确的价值观、人生观及世界观的形成。在全面性教育内容中，校园欺凌是能够引起学生共鸣的话题，在这一课的情境设置中，教师可以通过动画人物创设相应的校园欺凌情境，让学生融入教学活动。当学生以第三方的视角看待欺凌现象时，他们更容易做到公平、公正，从而进行理性的分析和理解，形成正确的价值观。

以《珍爱生命——初中生性健康教育读本（试编）》八年级第二单元“人际关系”中的“歧视与欺凌”主题为例。在教学之初，教师通过分享活动了解到很多学生都遇到过不同程度的校园欺凌，但是很多学生对其危害性的认识还不够，在讨论相关事件时甚至有开玩笑的成分。……