杨 旭

课堂教学是教师传递知识和技能的场域，是教师教、学生学、师生互动的重要环节。优质的课堂教学应当是促进学生认知的学习，更是促进学生情感价值观生成的体现。基于良好课堂氛围的营造，通过大问题架构和无痕式导引，以教学目标为导向，合理运用适切且丰富的教学手段，创设环环紧扣的教学环节，通过师生协作，打通重难点，最终促进师生的共生共长。

“学会思维：钟楼课堂教学改革研究”是江苏省基础教育前瞻性教学改革实验重大项目“新时代发展素质教育区域范式的实践探索”的重要子项目之一，也是钟楼区十大重点项目之一。中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。指向“学会思维”的钟楼书法课堂教学在凸显学科特质和钟楼课堂特质，基于教学实际，遵循研究原则，明确研究目标，从而探究出钟楼书法课堂的教学策略。

指向“学会思维”的钟楼书法课堂让思维主体即学生通过完整、高效、优质的思维活动，提升观察与对比、分析与综合、赏析与创作的思维能力，借助于线条和结构对汉字开展书写实践的过程，进而增强汉字的书写技能和提高书法文化的审美能力。课堂教学是书法教育的核心阵地和关键领域，因此以课堂教学为抓手求突破，推进区域书法课堂教学向纵深发展。

一、注重情境创设，搭建思维发生场

1.情境创设多样性。……

登录APP查看全文