范昊

学习单是引领学生进行自主探究式学习的材料依据，是促进学生有效学习的支架，为提升学生学习能力服务。根据学习单的使用过程，可将其分为预习单、导学单和研习单三种。教师根据文本特点及具体学情，课前布置预习单、课中安排导学单、课后提供研习单，能有效调动学生的学习积极性，让学生根据学习单隐含的方法和策略进行探究式学习，促进学生终身学习能力的养成。

一、课前布置预习单，以单帮学

凡事预则立，不预则废。重视课前预习的指导，能够帮助学生迅速掌握课文主要内容，并结合具体问题提前思考、探究，为学习重难点知识打下基础。为此，笔者基于学情，精心设计课前预习单内容，在激发学生预习热情的同时，让预习更有针对性，实现知识体系的初步构建，为课堂教学打下扎实基础。以叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》一文为例，笔者设计的预习单如下。

（1）通过查阅资料，初步了解游记的写作方法。

（2）叶圣陶先生按照游览双龙洞的顺序，把游览经过介绍得清楚明了，请把介绍游览顺序的关键句子圈画出来。

（3）认真阅读表达游览顺序的语句，填写下面的游览路线图，按序号写出景点名称。

路上→①（  ）→②（  ）→③（ ）→④（  ）→⑤（ ）

课前预习单依据学情分析及教学目标，清晰呈现预习任务，引导学生在自主学习的基础上，初步了解游记的写作方法，为单元习作训练打下基础。游览顺序是本课教学重点，因此，通过圈画表达游览顺序的关键语句，以及填写旅游路线图，帮助学生梳理游览顺序。……