杨铁林 包德明

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“在教学方式方面，力求避免过于注重单一知识点以及把结构化的知识和技能割裂开来的灌输式教学模式，倡导多样化的教学方式，重视与信息技术的深度融合，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，将知识点的教学置于复杂情境之中，引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题。”基于此，在高中足球课堂中，足球教师应立足单项技术，注重组合技术，并以实战技术为导向，将碎片化知识结构化，营造灵活多样、充满活力的课堂氛围，引导学生在练中学、练中思、练中乐。高中足球课堂结构化教学实施可分成3个阶段：讲一讲，练一练;组一组，变一变;赛一赛，评一评。这3个阶段贯穿于足球课堂的始终，足球教师也应根据这3个阶段，循序渐进进行教学。

一、精讲多练：讲一讲，练一练

（一）讲一讲

在课堂上，足球教师要立足于足球技术组织学生进行一体化教学，不宜多次集中和分散学生，尽量减少学生的频繁调动，使学生有更多的练习时间，为学生的“多練”提供时间上的保障，这就要求足球教师在课堂中要做到精讲。一节课的时间是固定的，讲得过多会导致学生的练习时间减少，讲得过少又会使学生出现因未能掌握要点而练习受阻的问题。因此，要把握精讲的时机，运用正确的方式对技术要领和练习要点进行精讲，用简洁精炼的语言或朗朗上口的口诀，使学生能较快理解动作结构和要领，并进入练习阶段。……