郭红，陈维民，刘胜辉

(哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨 150080)

1 工程教育专业认证的核心理念

以学生为中心、以成果为导向、持续改进是工程教育专业认证的3 个核心理念[1]。3 个核心理念对课程设置、培养目标、教学改革以及毕业要求等都起着至关重要的作用。全体学生是工程教育的中心点，培养目标和毕业要求是工程教育的导向，通过相应条件，如课程体系、师资等进行教学的有效实施，最终达到持续改进的目的。

以OBE 开展的教学以学生的学习成果和达成度为导向，具有学习结果明确性的特点，具体为学生对所学的理论知识能运用于实践并满足一定的达成度。“反向设计，正向施工”是OBE 理念的核心[2]，以培养目标和毕业要求为出发点，合理设计课程大纲和培养方案，从而制定相应的教学内容和方法，并对学生的毕业达成度进行考核。

作为OBE 人才培养模式重要部分的持续改进（CQI）理念对工程教育认证中的各个环节，如培养方案、 专业设置、 课程设计等都起到了很重要的作用。CQI 以提高人才培养质量为目的[3]。

2 我国高等工程教育人才培养存在的问题

以下从学生、高校、教师和企业4 个层面来分析已存在的问题。

2.1 学生培养模式单一

传统的培养模式以教为主，学生被动接受，这使得各高校培养学生的模式相似，缺乏多样性和有效性。学生在单一模式的培养下，缺乏工程实践能力和创新能力，不适应产业结构的多变性。

2.2 课程设置内容滞后

工科专业的课程设置很少考虑产业发展的现实要求，其调整上基本遵循知识逻辑，这导致专业设置与市场匹配度欠缺，灵活性降低[4]。……