吕鹏宇

（东北师范大学附属小学，吉林长春130000）

作为语文教育中的重要环节，阅读学习是学生掌握新知，建立文章理解的关键。在小学中高年级，阅读学习是主要任务。随着年龄的增长，小学阶段的阅读学习逐渐从记叙文阅读理解的学习过渡到说明文阅读理解的学习。研究发现并不是所有的儿童都能顺利地获得阅读技能。有一类儿童读写存在问题，智力没有问题，我们称之为发展性阅读障碍者。另有一类儿童字词读写没有问题，高水平的阅读理解存在问题，而且一般是在小学中高年级表现出来的。以往研究发现高水平的阅读困难主要和儿童的自我监控能力发展缓慢有关。那么在儿童阅读学习过程中自我监控的表现、发展规律，以及自我监控是如何作用于儿童的阅读理解发展的呢？本文将围绕这些问题展开论述。

一、小学生阅读学习中自我监控的含义和具体表现

阅读理解就是将当前文本中的信息与读者头脑中的知识不断地进行整合，建立起连贯心理表征的过程（Situation Model）［1］。阅读中的自我监控是指理解者发现当前情境模型与文本中出现的新信息不匹配（评估过程），并通过重构情境模型来修复这种不匹配的元认知过程（调节过程）［2］。阅读自我监控能力是指个体有意识或无意识地利用各种策略和技能来评估和调节自身理解的能力［3］［4］。具体地讲，阅读理解自我监控就是指阅读者在进行阅读理解活动的全过程中，将自己正在进行的阅读理解活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、评估、控制和调节。……