王莹莹

（安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241002）

2020年10月，中共十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的建议》强调，为了提高社会文明程度，提高国家文化软实力，必须要“推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”[1]。“四史”学习教育，作为制度化、常态化地推进理想信念教育的重要方式，面临着助推人们了解党和伟大祖国光辉事业的来龙去脉、深刻领悟中华民族与文化、感悟中国特色社会主义道路的正确性、理论创新性与制度优越性，增进“五个认同”的重要要求。多重维度剖析“四史”学习教育，是坚定马克思主义立场、发挥一个民族以古鉴今、资政育人目标指向的题中应有之义。

一、“四史”学习教育的价值逻辑

毛泽东同志曾指出：“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”[2]。现在，习近平总书记指出：“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好”[3]。中国共产党不断坚守初心使命，敢于自我革命、攻坚克难的生动历史是一本最具有说服力的教科书，重视历史、研究历史、借鉴历史是中国共产党一以贯之的重要法宝和优良传统。深入认识“四史”学习教育的价值与意义是学习、培育“四史”的重要逻辑前提。

（一）准确把握党和国家所处历史方位

对当前党和国家所处发展阶段和历史方位的准确把握，是党和国家推进各项工作与时俱进、建设社会主义现代化强国的重要保证。……