◆尹艳兰 陈世峰

0 前言

2020年初，新冠肺炎疫情暴发并迅速向全国蔓延，在党中央的坚强领导下，疫情很快被控制住。为了控制新冠病毒的传播，全国高校和中小学严格按照教育部提出的“停课不停学，停课不停教”的要求，教师积极开展线上教育，引导学生在线下进行自主学习。2020年4月后，我国新冠肺炎疫情得到控制，社会各个行业逐步复工复产，到2020年秋季，全国中小学已经基本复课。但是新冠肺炎疫情并没有完全消失，国外疫情仍然异常严峻，中国作为“世界工厂”，国际交流和合作不可能完全中断，疫情随时可能发生反扑。一旦疫情复发，学校作为聚集度较高、覆盖家庭较广和社会影响力比较大的场所，一定会再次停课。

农村作为相对落后的地区，一直以来因为交通、经济、师资力量和教育观念等因素的影响而存在教育信息化滞后的现象[1]。此次新冠疫情尚未结束，时起时伏，随时可能小规模暴发，从国外流入或者季节性发作。那么，作为教育信息化相对滞后的地区，农村和城市的教育差距将会越拉越大，严重影响教育公平和教育均衡。因此，发现和研究农村教育信息化暴露的一系列问题并加以解决，是促进农村教育发展的关键[2]。

1 疫情期间我国农村教育信息化暴露出来的问题

农村教育基础设施差，难以满足网络授课良好的网络环境和基本的信息化设备是开展网络教学和教育信息化的前提。教育部2020年5月14日发布的数据显示，2019年，全国98.4%的中小学（含教学点）实现网络接入，90.1%的中小学已拥有多媒体教室。……