金 丽

（合肥学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230601）

对分课堂是近年来新兴的普适性教学模式，其特色在于课堂时间一半安排教师讲授，另一半交给学生开展以讨论为基础的“交互式学习”[1]，主要由讲授、内化吸收和讨论三个教学过程组合而成。当前对分课堂在全国部分大学进行了推广与使用，促进了大学课堂教学理念改变，也给高校思政课教学创新带来了生机和活力。

2019年3月在全国高校思政课教师座谈会上，习近平总书记根据思政教育的基本规律，总结提出了“八个统一”[2]的思政课教学创新方法论原则。当高校思政课探索运用对分课堂时，我们应该围绕“为何而用”“怎么去用”“如何用好”的核心，坚持以一种理性的态度合理应用对分课堂，引导人们思想和行为朝着“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[3]的方向发展，这才是高校思政课应用对分课堂的价值所在。

马克斯·韦伯(Max Weber)曾用工具理性和价值理性解析和断定社会行为。所谓工具理性是指将人们对外部事物和他人行为的预期，作为达成合理目的的“条件”或“手段”。[4]换言之，工具理性只关注达成目的的有效手段，而不在意这种手段是否符合价值需要。而价值理性刚好相反，通过有意识地相信“一个特定行为”无条件内在价值——“伦理、美学、宗教”或任何其他解释，无论它是否实现。[4]换言之，价值理性仅关注行为本身的价值，而不考虑手段或者这种价值目标是否能够最终达成。……