福建省平潭综合试验区城中小学 郑素雅

《现代汉语词典》把“预习”解释为“学生预先自学将要听讲的功课”。基础教育课程改革的目标明确指出，培养学生的终极目标是让学生学会学习。培养学生的数学自学能力是数学教学核心工作之一，而预习是培养提高学生自学能力的重要方法。预习就是让学生自己先去学习和思考，在学习中发现问题、提出问题，在思考中寻找解决问题的方法。这是把学习的主动权交到学生手里，这是教学方式和教学过程一个质的变化。学生完全掌握预习内容后，就可以进入第四阶段的教学方式，达到教是为了不教，培养学生终身学习的能力。

当前的课改，如先学后教、翻转课堂、学习共同体、自主学习、项目式学习等教学方式，究其实质，最重要的共同点都是要先预习。江苏洋思、杜郎口、厦门蔡堂小学等已经取得了很多的成功经验，为什么还有很多师生对小学数学预习积极性不高呢？经研究调查，预习存在困扰的共性问题总结如下。

教师方面：（1）最大的担心是学生预习了，上课会不专心听讲；（2）布置预习作业，学生不落实，或落实不到位；（3）不清楚具体指导预习的方法。

学生方面：（1）认识不到预习的意义和重要性，觉得预习没有作用，反正教师都会再讲一遍；（2）不知道如何预习，以为预习就是把书本题目做一下，发现基本不会做，久而久之就觉得预习等于没有作业。

综上所述，很多时候教师就不布置预习或让预习流于形式，变成“假预习”。……