包 莲，孙合发

（长江师范学院，重庆 408100）

新冠肺炎疫情防控，从表面上看，是人类处理突发性重大传染性疾病的公共医疗卫生应急性行为，但实质上，它是对人类运用主观能动作用，认识自然和改造自然能力的正确性程度的一次重大考验和全面检验，是对人类以往自然观、生态观、生命观、价值观的一次全新的审视和考问。在疫情防控当下和后疫情时代，我们需要的是正视人与自然紧张的状态，认真思考和纠正错误的自然观、生态观和价值观，树立人与自然是生命共同体的理念，学会尊重和珍视生命，确立关爱一切生命体的博爱价值观。高校作为立德树人的主阵地和主战场，承担好引领大学生生命价值观的重要使命，利用好课堂教学主渠道，完成好让所有老师和所有课程担负起“育人责任，守好一段渠、种好责任田”［1］的课程思政任务，必须全领域、全方位构建高校学生生命价值课程思政的课程体系、教材体系、教学体系、师资队伍体系、责任落实体系、效果评价体系、制度政策监督体系，发挥全员、全要素、全过程的育人功能，达到“使各类课程与思政课程同向同行”［2］的育人目的。

一、统筹全域，构建生命价值观一体化课程体系

课程体系是高校实施生命价值观课程思政的重要载体和基础性工程。统筹全域，系统构建高校学生生命价值观课程思政体系建设，应以课程体系为基础，有效利用课堂教学主渠道，发挥好思政课程主阵地与课程思政主战场的优势和作用，“使各类课程与思政课程同向同行，形成显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”［3］。……