王凤羽

（长春教育学院，吉林长春130062）

小学统编版语文教材从中年级开始，每一年级都以阅读策略为主线，形成一种由“预测”“提问”“提高阅读速度”和“有目的地阅读”四重单元建构的完整“策略单元”。这四重单元“主题”清晰明了，明确将阅读策略设定为核心目标，而非隐晦地渗透目标，其外显性是以往教材所没有的。在课堂教学中，教师一方面要准确把握阅读策略单元的编排特点，另一方面，教学方法则要严格落实“一组一得”“一课一得”，使学生在教学过程中熟练扎实地掌握阅读的有效方法，进一步培养与提高学生的阅读能力与水平。

一、明确单元独立设置，凸显单元教学目标

（一）具化课程目标，激发高效阅读活力

以往在语文阅读教学活动中，“阅读策略”这一课程目标鲜被提及。阅读策略单元作为统编教材创新编排的特殊单元，与“以人文主题和语文要素双线并行”的组织方式不同，整个单元的设计完全以阅读策略为主线，将“阅读策略”课程目标具化为课程内容，阅读策略编排至此由“模糊”转为“清晰”，明晰的课程目标对于培养、提高学生阅读能力具有极其重要的促进作用。

策略单元和普通单元的一个根本的不同是教学目标的差异。普通单元的教学目标是学习语言文字的运用，围绕这个目标开展识字写字、理解内容、体会思想感情、有感情地朗读等活动。而阅读策略单元注重语文要素高度集中，即小学生必须习得并掌握的四个基本阅读策略。……