郭 伟，徐飞飞，张 宇

（1.吉林省教育学院，吉林 长春130022；2.长春南湖实验中学，吉林长春130022；3.长春吉大附中力旺实验小学，吉林长春130031）

STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics）整合教育是关于学生积极参与、基于项目的跨学科学习，它运用了科学探究和工程设计过程，通过团队合作解决实际问题，它连接抽象知识与学生的生活，整合学习的过程和内容。它包括一系列不同的学习体验，涉及一定程度的内在联系，不局限于四门各自独立的学科，而是更关注其整合的意义和价值。［1］而STEM理念和实践的整合可以增强对学科间概念的整合、获得工程和技术知识、促进对学生学习兴趣的培养。科学新教材基于核心概念和学习进阶理论进行编写，部分教学内容实现科学、技术与工程等知识的整合，促进了学生参与工程实践和对重要科学原理的深入探索，发展了学生对跨学科知识的深度学习与理解。科学学科新一轮变革将聚焦于科学课程、教学与学习方式的变化，最大化地提升学生的科学素养。

一、STEM整合教育现状

（一）国内STEM整合教育现状

2021年新课程标准要求每门课程花10%的时间开展跨学科教育，加强学科内知识整合，强化学科实践。2017年制定的《义务教育小学科学课程标准》倡导跨学科整合的学习方式，并在教学实践中尝试STEM教育。同年，中国教育科学研究院撰写的《中国STEM教育白皮书》阐述了中国发展STEM教育的背景，全面分析了我国STEM教育的发展成果及问题与挑战，提出了“中国STEM教育2029创新行动计划”以及具体的行动方案，整合科研机构、企业、社区和学校等社会资源创建STEM教育生态系统。……