柳夕浪

江苏省常州市新北区香槟湖小学（以下简称“香槟湖小学”）提出“混融式学习”可能不是一时的心血来潮，而与时代的挑战有关。在今天这样一个全球化、网络化时代，世界各国政治、经济、文化相互连接，人的生产方式、学习方式、生活方式都在发生着重大变化。旧的行业不断消失，新的行业不断产生；旧的分工模式不断被打破，原先的行业、阶层、组织不断重组。香槟湖小学的2000多名学生，竟然来自全国18个省份，还有两名非中国籍学生，这远非传统学校所能比拟。不同文化背景下的学生彼此间交往、交流、交融，知识技能、思维方式、价值观念必然发生着多样化的碰撞、重组、迭代和更新。我们已很难预测孩子们在未来会从事什么样的工作，过着怎么样的生活，面临着怎样的境遇，但可以肯定的是他们不再像他们的祖辈那样固定在某一个地方，限制在某一个行业，重复着周而复始的工作和生活。他们的学习、工作与生活将面临巨大的不确定性，面对着无限的未知。混合也好，融合也好，混融也罢，无非是要学会面对诸多不确定性，面对未知，催生创造力的涌现。

细读学校教师的稿子，会发现他们所说的“混融”，不是混搭，不是混乱，不是执迷在混沌之中。

首先，混融式学习是勇敢试验，一种突破原有学科边界、场域限制、体制局限的尝试。这不仅需要智慧，而且需要勇气和胆量。在社会各方面利益诉求越来越强烈甚至相互间存在矛盾冲突的情况下，在考核问责越来越严厉的情况下，学校教师能保持大胆试验的勇气和胆量，这是难能可贵的。……