郭惠香

江苏省常州市新北区香槟湖小学南依一泓湖水，形似一只脚丫踏入湖水，学校基于“行龙城·阅世界”学生寻访系列实践活动开发了具有学校特色的小脚丫课程。在混融理念引领下，学校探索研发“点—线—面”多维融合的课程内容，组合校内外多样联结的学习主体，整合超时空多元链接的学习资源，形成家校社多方配合的保障体系。

一、课程内容：点线面一体多维融合

课程是师生在一定的教育情境中展开文化探索的动态生成过程。在混融理念的指导下，我们以学生为中心，以学校为原点，以贯穿过去、现在、未来的时间为轴线，以行家乡、游祖国、阅世界等活动为环面，全面架构小脚丫课程的内容体系。

以“红领巾致敬建党百年”活动为例，学校引导学生结合自身生活与学习实际，从感受“我的幸福生活”出发，整体架构并序列化推进实践活动。学生或寻访老兵听党的故事、参观“常州三杰”纪念馆近距离触摸历史；或开展经典诵读、红歌传唱、课本剧表演等活动；或进社区、回家乡开展宣传等志愿服务活动；或关注“祝融号”火星车实时动态、聚焦神舟十二号载人飞船工作进展。多维融合的课程内容围绕“知历史、惜当下、向未来”的目标展开，为学生提供了全方位、立体化的参与体验。

二、学习主体：校内外联结多样组合

混融理念倡导的学习主体多样化混合学习新样态打破了传统的“班”“课”“时”统一的教学模式的局限性，满足了学生个性化学习的需要，更有利于学生合作与沟通素养的提升。……