麦宇红 庄楚雄 （华南农业大学发展规划处）

习总书记曾言，硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力[1]；而对“人才实力”的全面界定自然也应包纳人才的“硬件”与“软件”即智育能力和德育素养两方面，这也是当前我国拔尖创新人才构成主体——研究生育人模式改革的关键。

以往重智育、轻德育；重科研、轻道德熏陶的“跛足”式研究生育人必须彻底改变，德育与智育“双育并举”才是契合教育规律的研究生育人主旋律。这既是党的十八大和十九大对研究生教育提出的迫切要求，又是研究生教育对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的最好回应。通过回归导师知识和道德传播的双重职能、遵循研究生教育教学及其身心发展的主客观规律、构建寓理于事的多方协同育人之网对研究生德育实施的路径予以探析，以期助力坚守教育领域立德树人的“最后一站”。

一、还原“导师”知识训导和精神引导的双重职能

“导”在《说文解字》里的释义为：“引也；从寸，道声。”因为“寸”的古义为“抓持”，所以“导”原指在十字路口抓住对方的手，为之领路；后引申为“指引”“带领”。由此，对“导师”的解读应是能起“指引”和“带领”作用之“师”，当然，不仅仅是在科研和学术上的“指引”，还应包括道德认知、判断的引导以及道德践行的倡导、带领等，这也是“师之所以为师”的主旨所在；而以往对于“导师”的认知和评价却多侧重于学术和科研，忽略了其在道德和精神上的引导作用。

从“导”与“师”本原含义的逻辑关系亦可对“导师”的价值内蕴获得全面认识。……