季 月 （北京师范大学教育学部）

随着我国基础教育的全面普及，提升质量成为基础教育发展的目标。教师素质对新时代基础教育的发展具有重要意义，教师的科研能力对未来的工作创新和问题解决十分必要，因此教育硕士的培养作为高等教育现代化中重要的一环，其科研能力培养尤为重要。越来越多的综合性大学承担起了培养教育硕士的责任。

但是，2016 年3 月，教育部发布了通知，四川大学、厦门大学、吉林大学和西北大学四所高校的教育硕士学位授权点被评为不合格。其中四川大学、厦门大学和吉林大学均是内生型综合大学。“目前培养全日制教育硕士的综合性大学可以分为三种类型：第一，外向发展型，……；第二，合并型，……；第三，内生型，即以前没有教师教育基础的综合性大学，如厦门大学、武汉大学。”Z 大学即属于第三类的内生型综合大学。

为了促进基础教育的发展，提高基础教育阶段教师培养的质量，我国鼓励综合性大学积极参与教育硕士的培养。2018 年1 月，国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步提出，“支持高水平综合大学开展教师教育。……重点培养教育硕士，适度培养教育博士，……”因此高水平内生型综合大学作为主力军之一，教师培养要以培养教育硕士为重点。

一、基于PDCA 循环理论进行科研能力培养

PDCA 循环理论是20 世纪50 年代美国质量管理专家爱德华·戴明提出的，应用于质量管理。全面质量管理活动的过程是四个环节的循环。