戴秋初

（广东技术师范大学，广东 广州510665）

高职教育是与经济发展密切联系的教育类型，是粤港澳大湾区发展的重要组成部分。2019年初，中共中央、国务院颁布了《粤港澳大湾区发展规划纲要》，明确提出了区域协同发展的战略目标，为粤港澳大湾区整体发展指明了方向。基于粤港澳大湾区协同发展的目标，粤港澳大湾区高职教育应走协同发展之路。协同学是关于系统各部分之间协作的一门科学，对粤港澳大湾区高职教育协同发展具有重要的理论指导价值。为了深究粤港澳大湾区高职教育的发展对策，本研究基于协同学的视角，针对目前粤港澳大湾区高职教育协同发展面临的困境，挖掘其中的协同学要点，并提出粤港澳大湾区高职教育协同发展的建议。

一、协同学的基本内容

协同学来源于希腊文，意为“协调合作之学”，是旨在解决结构是如何自发形成的、系统各部分之间如何协作的一门科学，其创始人是德国物理学家赫尔曼·哈肯（Hermann Haken）。哈肯从激光理论研究过程中发现各种井然有序的结构内部总以一种富有意义的协同方式行动，[1]并认为这是存在于系统中普遍的合作规律，就是让系统从无序走向有序的自组织规律。随着进一步研究，哈肯发现协同学具有高度的活跃性与适用性，它不仅在物理学领域被证实，在生态学、社会学、经济学、医学等多个领域也同样适用，还能在互不相干的不同学科分支之间确立多重横向联系。……