西安外国语大学 雷闻馨

一、声调教学研究的意义

汉语音节由声母、韵母、声调三部分组成，声调的学习一直以来都困扰着学习汉语的留学生。声调是汉语学习中非常重要的内容，它是汉语语音结构中最敏感的组成部分，而且具有区别意义。只要声调发准了，即使声母、韵母学习存在一些问题，也不至于被贴上洋腔洋调的标签。

二、声调教学研究的难点

声调的形成取决于声带的松紧，声调的性质取决于音高的变化。但是这样表达声调的发声原理，母语无声调的学生难以理解，而且声带的位置比较靠里，张开嘴无法看见，教师在讲解声调的时候不可能通过描述、展示发音方法来达到教学目的。再加上汉语声调变化多，他们深感困惑，无法熟练掌握四个调值的准确发音。汉语的声调还涉及音变问题，有很多学习汉语很久的留学生声调依旧不标准。我们可以回忆一下留学生说不太标准的中文时是什么样子，比如天（tian55）安（an55）门（men55），可以发现，说不标准的原因主要在于声调发音不标准。在这个例子中，留学生说的都是阴平。汉语一共有阴平（55）、阳平（35）、上声（214）和去声（51）四个声调，它发挥了区别意义的作用，比如山西、陕西；主人、主任。因此我们要不断地研究声调教学，帮助教师设计一个有效与有趣相结合的课堂，帮助留学生深入学习声调，更加熟练准确地掌握汉语声调的发音。

三、案例分析的背景

（一）传统声调教学研究的方法

传统的声调教学研究重点放在了声调的本身，如怎样在了解声调理论的基础上练习高低升降的不同调值的发音，声调教学在整个语音教学中如何安排等。……