□张蕾

应用型本科院校在性质上属于高等阶段的应用技术型教育，其基本特征是“本科属性＋应用特征”，是学历教育与职业能力养成的有机统一。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。《国家职业教育改革实施方案》进一步提出“到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变”的发展目标，并对地方普通高校转型发展的主要任务、配套政策和推进机制做出了相应部署。如何调整培养方式与教育内容，更好适应高等教育改革，为我国经济社会发展培养应用型、复合型、创新型人才，成为应用型本科院校转型发展的迫切要求。这其中课堂革命被视作改革的重要突破口，因为教育教学质量提升只有深入落实并体现在具体课堂中，才是走完改革的最后一公里。

课堂教学是人才培养方案实施的基础单元，也是人才培养质量的基本载体。课堂的预设与生成既是完整教学思维的基本属性，又是实现应用型本科课堂教学改革的基础和抓手。注重教学活动的事先预设和动态生成，有利于通过有效教学活动焕发课堂教学的活力和生命力，不断增强应用型本科院校学生的专业核心素养和职业发展能力，在不断地教学预设与生成中实现师生双方的互促发展。

一、应用型本科课堂教学中的预设

课堂教学预设是最微观、最日常的教学研究与教学实践。所谓预设就是根据一定的事实材料、经验和理论知识对自身实践活动的策划、规划、预测、设计等活动[1]。……