黑龙江大学 关 宁 孙 坤

教育部高等教育司司长吴岩提出：“高等外语教育关系到高等教育人才的培养质量，关系到中国同世界各国的交流互鉴，更关系到中国参与全球治理体系的改革建设。”在新时代背景下，“外语类专业需要做到与时俱进，与新时代同行同向，构建并不断完善人才培养体系”。作为外语类专业，德语专业必须跟随高等外语教育的发展方向，同时需要在培养模式上升级改造，为地区与国家培养更多符合时代需求的德语人才。处在这样至关重要的节点上，对于德语教学研究者和教育管理者而言，如何从根本方向上把握德语课程的教育理念、如何对德语教学方式进行探究与改良、如何培养满足国家和社会需求的德语翻译人才，成为其主要的研究任务之一。

一、“柏林教学模式”

20世纪60年代，保尔·海曼（Paul Heimann）提出将教学法理解为教育的教与学的理论，即应该分析课程，并以此为基础进行相应的课程计划。这是对当时德国教育界传统的“教养理论教学论”的反思和批评。当时德国主流的教学理论“教养理论教学论”以人文主义方法以纯粹理想的方式思考，是脱离社会实践的，依此进行教学的教师多年如一日地从事教学活动，而不反思教学对象和教学环境的变化。保尔·海曼的这种新的基于经验和客观基础、以学习者为中心、充分重视学习者所处的社会文化条件及所具有的人类心理学，以此为前提确定教学目的、制订教学计划以及进行教学活动的教学论模式就被称为“柏林教学模式”。……